一、拓展松鼠搬家游戲介紹
游戲規則玩法:
三人分為一組 兩人雙手舉起扮樹枝 對搭成一個小木屋 一人扮小松鼠 蹲在小木屋里
游戲口令:
森林大火: 搭建小木屋的兩人分開 所有的人跑到森林外面
松鼠搬家: 所有人回到森林里 樹枝搭建新的小木屋 小松鼠鉆進小木屋
游戲分享:
雙贏、寬容、熱情、交流
二、拓展訓練大樹與松鼠(破冰游戲)
游戲名稱:大樹與松鼠
適合人數:10 人以上
材料及場地:無
適用對象:所有學員
時間:5-10 分鐘
游戲規則:
1,事先分組,三人一組.二人扮大樹,面對對方,伸出雙手搭成一個圓圈;一人扮 松鼠,并站在圓圈中間;培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員.
2,拓展培訓師喊"松鼠",大樹不動,扮演"松鼠"的人就必須離開原來的大樹,重新 選擇其他的大樹;培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中,落單的人應表 演節目.
3, 拓展培訓師喊"大樹",松鼠不動,扮演"大樹"的人就必須離開原先的同伴重新組 合成一對大樹,并圈住松鼠,培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹,落單的人應表演 節目.
4, 拓展培訓師喊"地震",扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合,扮演大樹的人也 可扮演松鼠,松鼠也可扮演大樹,培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中,落單 的人表演節目.
三、團體活動---松鼠搬家
團體心理游戲------“松鼠”搬家
一、活動目的
1、讓學生在游戲中體驗競爭和被淘汰的殘酷,感受合作的力量。
2、開拓學生思維方式,在競爭中體驗雙贏的快樂。
二、活動時間 大約 25 分鐘
三、活動程序
1、參加者每三人為一組,圍成一個圓圈,其中兩人雙手舉起對撐搭成一個“小木屋”,另外一個人扮“小松鼠”, 蹲在“小木屋”里。多余出來的一至兩名同學站在圈中間, 發號口令。
2、根據中間同學發號口令進行變化,中間同學去搶別的同學的位置,被淘汰出來的同學則站在中間繼續發號口令。 如: “松鼠搬家”——“小松鼠”調換到其他的“小木 屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個人分開,尋找 新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。“狂風暴雨”——“小松鼠”可以變成“樵夫”,“樵 夫”可以變成“校松鼠”。
3、游戲結束后,集體分享活動的感悟,被淘汰次數多的同學,接受全班同學的懲罰。
四、注意事項
1、教師要關注總是無家可歸的“小松鼠”,要注意觀察 班級集體的融合程度,以防出現班級集體排斥某同學的情況,關注經常被淘汰的同學,注意他們的情緒,不要讓游戲 起到反作用,傷害到某些同學的。
2、注意游戲時間不宜過長,長時間只玩一個游戲,同學們會失去先前的新鮮感。
五、活動心得總結
通過這個游戲,可以看出我們學校的一些班集體不夠融 洽,內部矛盾比較多,存在排斥自己班同學的現象。大部分班級能夠很好的配合老師,如果“小松鼠”和“樵夫”沒有 主動交往的意識,沒有積極合作的態度,沒有有效競爭的能 力,被淘汰時必然的,絕大多數同學在被淘汰的情況下,接受被淘汰的事實,配合同學們的懲罰要求。
四、環境適應游戲-“松鼠”搬家
一、活動目的:
1.讓學生在游戲中體驗競爭和被淘汰的殘酷,感受合作的力量。
2.開拓學生思維方式,在競爭中體驗雙贏的快樂。
二、活動時間:大約需要10分鐘。
三、活動道具:無道具。
四、活動場地 室內、室外均可以。
五、活動程序
1.參與者每三人為一組,其中兩人雙手舉起對撐搭成一個“小木屋”,另一個 人扮“小松鼠”,蹲在“小木屋”里。
2.根據主持人的口令進行變化,如: “松鼠搬家”——“小松鼠”調換到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個人分開,尋找新的“樵夫”搭建新的 “小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以變成“樵夫”,“樵夫”可以變成“小松 鼠”。
3.主持人可以不斷變化著發出口令,大家作出相應的變化。在活動一開始安排2 只無家可歸的“小松鼠”充當競爭的角色,這樣在變化中必然會有新的“小松 鼠”或“樵夫”被淘汰出來。
4.集體分享活動的感悟。
六、注意事項
1.要有足夠大的活動空間,便于“小松鼠”、“樵夫”跑動變化。
2.本活動是人數越多效果越好,出現無家可歸的“小松鼠”和沒有“小松鼠”的“小 木屋”均被認為是淘汰。
3.主持人要關注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”,可以請他們表演節目或交流 被淘汰的原因及心理感受。
七、活動掃描
1.活動點評 “松鼠搬家”游戲是在快樂的笑聲中進行。 在激烈動蕩的“森林大火”中, 機靈的“小松鼠”很快找到了新的家;勤勞的“樵夫”不僅搭好了新“屋”,還熱情地呼喚著“小 松鼠”進“屋”,形成了和諧的“松鼠之家”。假如“小松鼠”和“樵夫”沒有主動交往的 意識,沒有積極合作的態度,沒有有效競爭的能力,被淘汰是必然的。
2.活動一開始主持人就安排了兩只以上無家可歸的“小松鼠”,所以按一間木屋一只“小松鼠” 來安排,一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出來。但主持人發現,有的小木屋里住 著兩只“小松鼠”。是強行登陸還是友情邀請?這時就得請出兩只“小松鼠”問個明 白。原來一只“小松鼠”無家可歸時,溫馨的“松鼠之家”熱情地邀請它加盟,接納與包容使“小松鼠”感動萬分。 雖然游戲規則中要求是一間小木屋中住一只“小松鼠”, 但出現了一屋住雙鼠的情形,主持人對此不是否定而應該肯定,欣賞這種突破規則開放思路的態度,提倡這種“在競爭中合作,在合作中競爭”的精神。游戲一方面讓大家感受競爭的壓力和殘酷,另一方面也體驗了溫馨與快樂。
五、松鼠搬家教案
“松鼠”搬家
一、輔導目標
1、了解感受傳統地方游戲。
2、協助學生在競爭性的活動中了解自己的能力、氣質和性格特點,認識到自己在與人合作競爭中的優勢與不足,達到正確的自我的目的。在競爭活動中學 會團隊合作,在競爭中體驗雙贏的快樂。
3、讓學生在游戲中體驗競爭和被淘汰的殘酷,感受合作的力量。
二、輔導重、難點 重點:
使學生在活動中充分體驗自我的心理變化與表現,思考自己如何能更 好的與人合作。 難點:在游戲中失敗的隊員會體驗到很強的挫折感,在反思討論分享的環節 中未必能很好的去探討游戲中出現的問題, 如何才能引導學生從游戲后的挫折感 中較好的來反思自己,尤其是引導學生在體驗、處理失敗所帶來的消極后果上,是本課的難點。
三、輔導方法和手段
1、小組合作競爭——“松鼠”搬家的游戲
2、對活動反思——自我反思與小組討論、分享
3、班級分享。
4、案例分析四、活動時間:一節課(40 分鐘)
五、輔導年級:三年級 六、課前準備:場地 課件
七、輔導過程:
(一)、暖身活動:
1、師生互相介紹(2 分鐘)
2、引出主題:(6 分鐘) (上課之前,我們先來一起聽一個故事,好嗎?)
(1) 林肯—美國歷史上最偉大的總統之一。 但他生下來卻是一貧如洗的林肯, 終其一生都在面對挫敗, 八次競選八次落敗, 兩次經商都失敗,其中一次是 1833 年, 向朋友借錢經商, 但年底就破產了, 接下來他花了十六年, 才把債還清。 1835年,訂婚后即將結婚時,末婚妻卻死了,因此他的心也碎了,1836 年,精神完全崩潰,臥病在床六個月。好多次,他本可以放棄,但他并沒有如此,也正因為 他沒有放棄,才成為美國歷史上最偉大的總統之一。
(2)聽了這個故事,你有什么想法?
(3)老師總結:遇到挫折要勇敢面對!
2、心理小測驗(下面我們來進行一個心理小測試)用大屏幕呈現以下幾道幻燈片題目,讓學生根據自己的特點對照自己。
(1)在班集體建設中,你認為是一個能力強的班長重要還是一個團結合作的班委會重要?A、有一個能力強的班長 B、一個團結合作的班委會
(2)假如你是一個球技精湛的足球運動員,在一次至關重要的得分機會中,你會自己主動射門還是會傳給位置更好的隊員?A、主動射門 B、 傳給位置更好的隊員
(3)在一次拔河比賽中,一邊是隨機在路上選取的互不相識的力氣較大的人,一邊是一組團結合作的集體,你認為哪邊會贏?A、互不相識的力氣較大的人 B、團結的集體
(4)玩跳棋時,你是習慣于讓一部分棋子盡可能快地先進入目的地,還是把所有棋子協作著一起前進?A、讓一部分棋子盡可能快地先進入目的地 B、把所有棋子協作著一起前進 (讓學生選擇并進行統計,紙質發給學生) 老師總結:選擇 A 較多的同學或許屬于具有領導才能,善于表現自己的人;選擇 B 較多的同學或許是具有集體意識、善于同他人協作的人。無論哪種類型都 沒有絕對的好或是不好, 我希望大家能在一個團體中發揮各自的作用,用自己的優勢彌補他人的劣勢,前者充分發揮領導作用,后者積極發揮團隊精神,共同凝 聚在我們的班集體中。 (從心理測試中可以掌握孩子的現階段的合作知識和技能, 能夠摸清孩子們的心理狀況,在以后的活動中做到有的放矢。)
(二)、松鼠搬家游戲(20 分鐘)
1、參加者每三人為一組,圍成一個圓圈,其中兩人雙手舉起對撐搭成一個 “小木屋”,另外一個人扮“小松鼠”,蹲在“小木屋”里。多余出來的一至兩名同學站在圈中間,發號口令。
2、根據中間同學發號口令進行變化,中間同學去搶別的同學的位置,被淘汰出來的同學則站在中間繼續發號口令。如: “松鼠搬家”——“小松鼠”調換到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個人分開, 尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以變成“樵夫”, “樵夫”可以變成“小松 鼠”。
3、游戲結束后,集體分享活動的感悟,被淘汰次數多的同學,接受全班同學的懲罰
4、注意事項:
(1)、教師要關注總是無家可歸的“小松鼠”,要注意觀察班級集體的融 合程度,以防出現班級集體排斥某同學的情況,關注經常被淘汰的同學,注意他們的情緒,不要讓游戲起到反作用,傷害到某些同學的。
(2)、每次游戲要有所提升。表演盡量不要,可以采取獎勵。每次游戲結束語 “能不能不你的經驗分享一下?” 獎勵: 最快的小組; 第二次找到家的同學;安靜地玩游戲的同學;最后一次把所有的同學都安排進去。
(三)、討論分享(播放背景音樂)(10 分鐘)游戲開心嗎?你是否滿意自己在游戲中的表現?如果不滿意, 為什么?與你 的個性是否有關? ? 活動中你最欣賞誰?為什么?你有沒有與人合作不佳的經歷? 如果現在讓你處理,你會怎么辦? ? 在本次活動中你最大的感受是什么?你又有什么收獲呢?
(四) 、游戲結束(2 分鐘)
教師作出適當的總結。 全班掌聲結束課程。 這是考驗一個人的適應能力和 競爭意識的游戲,當你處于一個陌生的環境時,就相當于離開了家的“小松鼠” , 必須去尋找一個新家。 你必須學會在沒有任何人幫助的情況下,靠自己個人的力量盡可能快地去適 應新環境,找到可遮風擋雨的家。這對任何人都是一個考驗。
六、松鼠搬家的感悟:
“松鼠搬家”帶給我的啟示
我在參加市里組織的心理健康課大賽期間,買了一本《學校團體心理游戲輔導》,這里有很多團體輔導的小游戲,做起來很有趣。我利用大課間組織學生玩這些游戲,不僅給孩子們帶來了快樂,還促使學生有了深深的反思和感悟。
“松鼠搬家”就是其中一個游戲。游戲的內容很簡單,三個人為一組,二個人用雙手搭起一個“小房子”,另一個扮作“小松鼠”住在“房子”里,另外再安排二只無家可歸的“小松鼠”作為競爭的角色。當聽到主持人發出口令時,所有人要及時做出變化,無家可歸的“小松鼠”或沒有“松鼠”的“房子”,都視為被淘汰。
在孩子們的歡笑聲中,我發現了孩子們在心理上的差異。有的孩子樂觀、積極主動,在“森林大火”中,機靈的“小松鼠”很快就找到了新家,勤勞的“樵夫”不僅搭好了“房子”,還熱情的招呼“小松鼠”進“屋”。這些學生在平時的學習和生活中成績都是比較不錯,人際關系比較融洽,家庭關系較和諧。還有些孩子不敢競爭,膽子小,猶猶豫豫,被別人捷足先登搶了“房子”。
正當孩子們歡笑著,尖叫著“搶房子”時,我發現有個孩子傷心的轉過頭去,雖然她極力掩飾自己,但我也看出她在哭泣。我馬上意識到出問題了,其他孩子都爭著向我匯報是怎么回事,應該是她們組里的一個孩子把她的位置取代了,又去找了只“小松鼠”,把她排斥在外。搶了她位置的孩子是班里的班干部,平時就爭強好勝。而這個哭泣的孩子,平時看著也比較開朗,和同學相處融洽,干活也很積極。今天,竟然有如此激烈的反應,看來我平時忽略了對她的心理疏導。于是,我告訴她們組的同學,她們全組被取消了資格,直到把這個同學安慰好為止。
這個孩子在很小時媽媽就去世了,在她剛剛懂事時他爸爸又為她找了個后媽,后來后媽又生了一對龍鳳胎。雖然后媽對她也很不錯,但可想而知,爸爸、媽媽的精力都過多的放在年幼的龍鳳胎兒女身上,相應的對她就比較忽略,她經常住在姥姥家,和小姨關系很好。雖然平時我們看不清她看似已經愈合的傷口,但孩子的心靈肯定是受傷的,而且很深。通過這次游戲,就一下子暴露了出來。她的脆弱、自卑、被人排斥的心理體驗、平時的委屈都隨著淚水涌了出來。看來,今后我要更多的去關注她,不能被表面的現象迷惑,讓她樹立自信,疏導她的不良情緒,讓她有被接納的情感體驗。
在后來的游戲中,我又把她們組的孩子請了回來。當她在一次被淘汰,孤獨的站在其樂融融的一家家人外面時,我告訴大家暴風雪就要來臨了,這兩只小松鼠無家可歸,該怎么辦呢?孩子們都心領神會了,離這個孩子最近的一個高個子同學說的:“快到我們這里來吧!”其他組也趕緊“搶”走了另一只“松鼠”。我表揚了高個子的同學,又對剛才還哭泣的孩子說:“看,有家多好,其實有的家里會有兩個、甚至三個孩子呢,你們都是爸爸、媽媽的寶貝,他們都很愛你。”我又問撐著手當房子的兩個孩子:“你們是不是很愛自己的孩子?”“當然啦!”“哈哈…….”游戲在大家的歡笑中結束了。哭泣的孩子也和從前一樣欣然地和同學們一同朝教室走去。
游戲雖小,但反應出的問題卻不容忽視。
其實,現實生活中的我們,不也正象游戲中的“樵夫”和“小松鼠”嗎?社會的高速發展,讓每個人都感到競爭無處不在、壓力無時不在。競爭到底可怕不可怕,我想這要取決于個人的態度:是怨天尤人、消極的等待,還是盡快適應、積極的面對?現實是,我們許多人害怕競爭,不敢走出自己的舒適圈,從而會拒絕新事物、新環境,并且會找各種各樣的借口來回避競爭。
回去后,我又讓孩子們討論應如何面對競爭。既然競爭無法避免,為什么不能讓自己轉變一下,積極的適應新的環境,主動與人交往,提高自己有效競爭的能力呢?游戲中經常看到,空著的“房子”熱情的招呼還沒有找到家的“小松鼠”,已經找到家的“小松鼠”還在招呼四處游蕩的“小松鼠”,于是就出現了一個“房子”住著二只“小松鼠”的情況,我覺的這都是面對競爭所應采取的積極辦法。在規則允許的范圍內,我們為什么不能主動與人溝通,團結合作呢?
游戲中,孩子有收獲,我也有收獲。想想自己,心理學本科也自學畢業,學位證也即將拿到,為什么不將自己的所學運用到日常的教學管理中呢?這樣最受益的將是孩子們。
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